3月18日，我校在线教学授课情况为：开课数329门，507门次；授课教师507人次，授课班级数379个，学生在线学习数23937人次，学生到课率99.13%。
任课教师利用中国大学慕课、雨课堂、智慧树等教学平台，结合蚕蚕群、微信群、钉钉等即时通讯工具组织网上教学，并加强课堂管理和课后辅导，实现了线上教学“标准不降低、效果不打折”。本期将分享信息科学与工程学院许太安老师采用钉钉课堂直播、超星平台以及蚕蚕群等多种形式开展在线教学的心得体会。
各院（部）的开课数、开课门次、班级数、学生数（人次）、教师数（人次）和学生上课率情况如下图所示：
图1. 各院（部）3月18日线上开课数分布图
图2. 各院（部）3月18日线上开课数（门次）分布图
图3. 各院（部）3月18日线上开课班级数分布图
图4. 各院（部）3月18日线上授课教师数（人次）分布图
图5. 各院（部）3月18日线上授课学生数（人次）分布图
图6. 各院（部）3月18日线上学生上课率分布图
本期线上教学典型案例
---许太安老师结合“钉钉直播+超星平台+蚕蚕群”等形式开展在线教学的典型做法
《高等数学》是理工科基础理论课，定义定理以及公式推导多，内容比较枯燥，采用线上教学难度系数大。如果一味将知识讲解用于笔笔罢播放，高等数学很难达到效果。如果让学生像在课堂一样跟随老师的思维进行推理，板书是重要的一环。为此，许太安老师专门购置了一块白板，上课时定义、定理的推导也与教室内上课一样进行推导及板演，目的在于准确表达出知识间的逻辑关系，在掌握基本知识的前提下，突出章节的重点和难点，将较为枯燥的理论知识在网络直播课堂上与同学进行互动。
许老师采用钉钉课堂直播的线上授课，学生提交作业和联络辅以超星平台和蚕蚕群。线上教学较为灵活，将90分钟课堂知识点之间的关联进行有机分配成多个小片段，不仅让同学们能更高效地吸收知识，同时能达到举一反叁、触类旁通的课堂效果。
一、开课前精心准备
为了迎接2月17日早上3-4节的高等数学第一堂直播课，两周前就开始制定在线教学计划、考核标准、课程说明、建议学生的学习流程等。为了保证教学质量，提前在班级微信群和在线教育综合平台进行发布，同时还公告了拟定的线上线下的混合新教学模式，并将教材电子版、课外练习题及参考答案、精选慕课等教学资源提前分享给学生，用于学生线下课前预习以及课后温习课程内容。
直播开播前，学院基础教研室就组织老师多次通过网络开会，比较全面地了解目前远程教学的优势、不同设备的特点以及目前存在的问题。为配合线上线下的混合新教学模式准备了叁个预案，开展了多次覆盖全班学生的测试，经过多方案比较，最终首选“学习通+钉钉”的双保险方案，这两个平台均能够记录教学数据，并形成直播回放，便于学生课后反复查看。
在授课前一周，与班委进行对接，组建钉钉群，测试认证和同步数据，进行模拟测试，并分享学习资料、文件等准备工作。
二、在线网络课堂实录
1.上课之前10分钟开启使用超星学习通学生签到，进行点名。调试好设备，以确保网络畅通，密切关注学生们的在线状态。
2.直播授课
许老师直播上课过程中穿插使用板书，边演示边讲解，支持师生互动。
3.课堂答疑
线上课程的弹幕、消息、连麦等功能，也让一些在课堂上羞于提问的同学更加积极地参与到课堂互动中，教学效果更佳。
4.课堂练习
叁、授课后工作情况
1．学生在线学习情况统计
2.重视学生反馈
学生的反馈信息也是许老师尤为注重的一点。为了解学生的听课效果，他特意观看了钉钉中的课程回放，给学生发了观看回放视频通知，并向部分学生进行了课堂效果调查。通过课程回放，学生可以在课后反复观看学习，也可以通过微信群或在线教育平台讨论区解决疑惑。
在每节课后让学生进行内容回顾与反馈，实时了解使用的教学模式是否存在问题，更能精准地保障教学效果的落实落地。
3.布置线上作业
通过超星发布线上作业。
4.线下批改学生作业
学生通过全能扫描王扫描作业提交，许老师全批全改。
5.课后进行及时总结，并积极与教研室其他老师进行线上教学经验交流。
根据不同的教学内容来选取合适的教学模式。如理论介绍部分可采用基于桌面投影的视频会议方式来传授知识，课堂练习部分宜选用群直播的方式以增强互动性，定义定理以及计算则需要逻辑分析与推导，宜采用板书推导让学生逐步学习推导过程等等。
通过这几周的线上课堂教学，许老师的线上教学能使同学们有高昂的热情，互动频繁，课后反馈良好。学生反映，课堂体验与面授课程无异。学生的评价如下：
“老师延续了面授时课堂一贯严谨的风格”。
“讲的很好，让我感觉老师好像就在面前授课”。
（文图/教务处 编辑 /葛晓霞 审核/张昌林）
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