3月17日，我校在线教学授课情况为：开课数393门，627门次；授课教师627人次，授课班级数468个，学生在线学习数31720人次，学生到课率98.77%。
任课教师利用中国大学慕课、雨课堂、智慧树等课程平台上的课程资源或在平台上自主创建课程，并结合蚕蚕群、微信群、钉钉等即时通讯工具组织网上教学，最大限度降低疫情对正常开学和课堂教学造成的影响，收到了良好效果。本期将分享旅游与资源环境学院凌娟老师采用“中国大学慕课+专业蚕蚕群+一对一辅导”方式开展混合教学的典型做法。
各院（部）的开课数、开课门次、班级数、教师数（人次）、学生数（人次）和学生上课率情况如下图所示：
图1. 各院（部）3月17日线上开课数分布图
图2. 各院（部）3月17日线上开课数（门次）分布图
图3. 各院（部）3月17日线上开课班级数分布图
图4.各院（部）3月17日线上授课教师数（人次）分布图
图5. 各院（部）3月17日线上授课学生数（人次）分布图
图6. 各院（部）3月17日线上学生上课率分布图
本期线上教学典型案例
---凌娟老师采用“中国大学慕课+专业蚕蚕群+一对一辅导”方式开展混合教学
旅游与资源环境学院凌娟老师本学期担任2017级地理科学专业的《遥感概论》课程的教学任务。《遥感概论》是地理科学专业的专业基础核心课程，是一门理论枯燥但应用性很强的学科,教学实践也是其不可缺少的重要环节。突如其来的疫情影响了正常的课堂教学计划，凌娟老师思考如何保质保量地完成教学任务，让已经大叁的学生人才培养质量不受影响。综合考虑课程特点和学生实际情况，凌娟老师采用了“中国大学慕课+专业蚕蚕群+一对一辅导”教学方式开展混合式教学，具体做法如下：
一、线上教学，确保课程的完整性。
在学校提供的丰富的线上教学资源中，选择了中国大学慕课平台，依托电子科技大学周纪老师的《遥感原理》创建了异步厂笔翱颁。借助优秀的线上资源，构建了遥感课程中的主干章节，按照既定的教学进度按时发布视频、作业、专题讨论，让学生循序渐进学习，确保课程的完整性。
慕课堂是一款线上线下一体化的智慧教学产物，学生可以在这个虚拟的线下课堂中学习、签到、交流等。教师通过慕课堂与学生交流互动，可以了解到学生在家的情况。例如，在2月25日进行了在家学习设备的调查，对学生在家进行实验教学可能性摸底。调查问卷显示85%的学生具备学习软件操作的硬件条件，实验教学可以展开。
二、蚕蚕群教学，突出课程的重点难点。
中国大学慕课平台功能强大，内容丰富。但是疫情期间访问量巨大，特别是上课集中的时间，会出现无法正常登陆或者数据更新不及时的情况。为了保障教学的正常进行，建立了课程学习蚕蚕群。
蚕蚕沟通功能强大，且技术成熟稳定。在蚕蚕群中上传学习资料，分享实验软件程序等，方便学生下载使用。每次慕课学习后，按照我校本课程的培养目标，可以在蚕蚕群里进行理论部分重点难点的复习和补充。实验部分主要依靠蚕蚕群指导操作，学生遇到困难时进行一对一辅导。
叁、一对一辅导，保障学生的进度统一。
遥感是一门应用的科学，也可以视作一门技术，学生需要学习并掌握遥感图像的基本处理方法和操作。学生计算机操作能力不同，使用的计算机配置也不同，导致软件安装、使用问题频发。慕课堂的调查问卷显示，按照安装说明学生独立安装成功的比例很低，仅有20%。安装不成功的同学，问题五花八门。
鉴于此种情况，与安装未成功的同学进行了一对一辅导，针对性的解决问题。
总之，通过慕课学习理论，搭建课程完成的体系；利用蚕蚕群进行试验学习，锻炼学生的实际动手能力；采用一对一辅导，解决学生遇到的难题，保障每一位学生不拖后腿，不落后。目前混合教学方法收到的反馈较好。
但是考虑到学生在家自主学习能力有限，部分学生自控能力欠佳；学生笔记本电脑配置良莠不齐，实验课程开展比较困难。在下一步教学中，考虑增加直播和录播，加强学生在线学习监督，增强实践教学力度，提高在线教学质量。
(文图/教务处 编辑/葛晓霞 审核/张昌林）
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