3月4日，我校在线教学授课情况为：开课390门，569门次；授课教师615人次，授课班级588个；学生在线学习32706人次，学生到课率达98.79%。
任课教师依托网络平台，按照人才培养方案、教学计划精心设计教学内容和教学环节，通过课程班级蚕蚕群、微信群等即时通讯工具不断开展线上交流互动，进一步提升了学生的学习兴趣和积极性。本期我们将分享外国语学院刘倩老师采用“颁补尘迟补蝉颈补录制视频+蚕蚕群”方式授课的线上教学体会。
各院（部）的开课数、开课门次、班级数、学生数（人次）、教师数（人次）和学生上课率情况如下图所示：
图1. 各院（部）3月4日线上开课数分布图
图2. 各院（部）3月4日线上开课数（门次）分布图
图3. 各院（部）3月4日线上开课班级数分布图
图4.各院（部）3月4日线上授课教师数（人次）分布图
图5. 各院（部）3月4日线上授课学生数（人次）分布图
图6. 各院（部）3月4日线上学生上课率分布图
本期线上教学典型案例
---外国语学院刘倩老师“颁补尘迟补蝉颈补录制视频+蚕蚕群”的授课体会
《政务翻译》和《笔译实践》虽然分属于专业教育平台课程和职业发展平台课程，但是有一些共通之处：第一、都是对专业教育必修课《笔译1》和专业方向选修课《笔译2》的提升；第二、教学对象在学习这两门课程以前，已经掌握了英汉汉英翻译的基本理论和汉英两种语言文化的异同点，并熟悉了具体的翻译技巧；第叁、两门课程的学习都是以学生为中心，需要学生进行大量的翻译实践。因此，外国语学院刘倩老师对这两门课程采取了相同的线上教学模式。
课程开课前，刘老师搜索了中国大学慕课资源，发现和翻译相关的课程多是介绍英汉互译技巧，比如课程《英汉互译》《英汉互译方法与技巧》，更适合《笔译1》和《笔译2》的学习，没有《政务翻译》和《笔译实践》的慕课资源。为了加强学生的参与和实践，这两门课程的上课模式为：颁补尘迟补蝉颈补软件录播课件做成讲课视频，以蚕蚕班级课程群为平台渠道。根据学生实际情况，做到有的放矢，最大限度地提高教学效果。具体操作如下：
一、教师发布上课讲义，录制上课视频
在蚕蚕班级课程群里提前发布上课讲义，学生们可以提前预习，任课教师使用颁补尘迟补蝉颈补软件录播课件做成讲课视频。
二、课前点名，课中提问答疑，加强与学生互动
上课时，随机点名，学生签到，并计入出勤成绩。让学生观看学习录制好的讲课视频，之后留有时间和学生在蚕蚕群里进行提问答疑。学生们很积极踊跃，提的问题质量都比较高。
叁、发布上课课件，强化复习，随时听取学生反馈
课后，任课教师把上完的课件及时传到群文件中，让学生及时下载复习巩固。开学第叁周，通过询问学生对这种教学模式的建议，学生都很满意，因为可以反复观看，而且老师及时解答。
四、学生参与分组展示热词词条和作业情况
《政务翻译》和《笔译实践》都需要学生积极参与到翻译实践中，因此把学生进行分组，让其展示词条，进行合作学习。另外，布置翻译任务，及时批改学生的翻译作业并作出反馈。
总之，《政务翻译》和《笔译实践》这两门课程的线上教学进展顺利，学生的参与度和自觉性都很高，绝大多数同学能够认真按照老师要求进行学习，积极完成作业，任课教师也将根据学习内容和学生反馈，不断改进教学方式，进一步提升线上教学效果。
（文图/教务处 编辑/葛晓霞 审核/张昌林）
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